| ¿ Cómo piensan los alumnos entre 16 y 20 años el infinito? La influencia de los modelos, las representaciones y los lenguajes matemáticos S Garbin Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, RELIME 8 …, 2005 | 73 | 2005 |
| Infinito actual e inconsistencias: acerca de las incoherencias en los esquemas conceptuales de alumnos de 16-17 años S Garbin, C Azcárate Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias …, 2002 | 54 | 2002 |
| Integral definida en diversos contextos: Un estudio de casos M Camacho, R Depool, S Garbín Educación matemática 20 (3), 33-57, 2008 | 45 | 2008 |
| Estudio de los esquemas conceptuales epistemológicos asociados a la evolución histórica de la noción de infinitesimal C Valdivé, S Garbin Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa 11 (3), 413-450, 2008 | 44 | 2008 |
| Infinito actual: inconsistencias e incoherencias de estudiantes de 16-17 años S Garbin Tesis de doctorado. Universidad Autónoma de Barcelona, 2000 | 28 | 2000 |
| El concepto de infinito actual: Una investigación acerca de las incoherencias que se evidencian en alumnos de bachillerato S Garbin Dall'Alba, C Azcárate Suma, 2001 | 24 | 2001 |
| Esquemas conceptuales e incoherencias en relación con el infinito actual S Garbin, C Azcárate Educación Matemática 12 (03), 5-18, 2000 | 20 | 2000 |
| Ideas del infinito, percepciones y conexiones en distintos contextos: el caso de estudiantes con conocimientos previos de cálculo S Garbin Enseñanza de las Ciencias 23 (1), 61-80, 2005 | 15 | 2005 |
| ¿ Cómo piensan los estudiantes el infinitesimal antes de iniciar un curso de análisis matemático? CVS Garbin Paradígma 34 (1), 117-144, 2013 | 13 | 2013 |
| Enseñanza de la matemática en Venezuela E Planchart, S Garbín, I Gómez-Chacón Educación Matemática y formación de profesores. España: Bilbao, 2005 | 12 | 2005 |
| Incoherencias y conexiones: el caso del infinito actual con estudiantes universitarios. Primera fase del estudio G Sabrina Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 16 (2), 406-414, 2003 | 10 | 2003 |
| Capítulo 2 La Enseñanza de la Matemática en Venezuela, programa de Didáctica de la Matemática para Educación Media E Planchart, S Garbin, IM Gómez-Chacón Educación Matemática y Formación de Profesores: Propuestas para Europa y …, 2005 | 9 | 2005 |
| 1. Estudio de la evolución de los esquemas conceptuales previos asociados al infinitesimal: caso del alumno (2) C Valdivé, S Garbin Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0 14 (3), 3-31, 2010 | 8 | 2010 |
| Un estudio sobre la noción de dimensión en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas S Garbin, M Mireles Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias …, 2009 | 7 | 2009 |
| La formación del profesorado en educación matemática: cooperación entre Europa y América Latina E Planchar, S Garbin Dall'Alba, IM Gómez Chacón Graó, 2005 | 7 | 2005 |
| La problemática fractal: un punto de vista cognitivo con interés didáctico S Garbin Paradìgma 28 (2), 79-108, 2007 | 6 | 2007 |
| Esquemas conceptuales e incoherencias de estudiantes de bachillerato en relación con el concepto de infinito actual contextualizado en problemas expresados en diferentes … S Garbín Estudio Exploratorio [Tesis de maestría, Universitat Autónoma de Barcelona], 1998 | 5 | 1998 |
| La formación matemática y la resolución de “problemas para investigar”: Una aproximación según el enfoque integral de Ken Wilber A Chvanova, S Garbin Revista Paradigma 38 (1), 353-379, 2017 | 4 | 2017 |
| Fractal: ideas y percepciones de estudiantes entre 15 y 17 años S Harbin, M Mireles Comité Latinoamericano de Matemática Educativa AC 18, 101-107, 2005 | 2 | 2005 |
| Una experiencia sobre el uso del foro online en cursos de álgebra universitaria: una posibilidad para favorecer las competencias de comunicación y argumentación A Olivieri, S Garbin FESPM, 2017 | 1 | 2017 |
INES MARIA GOMEZ CHACONCatedrática de Universidad, Facultad de Ciencias Matemáticas Universidad Complutense de MadridVerified email at mat.ucm.es
